Reflexiona sobre el papel de la escuela en la formación de hábitos.
En el primer y segundo ciclo de educación infantil, es imprescindible la rutina, ya que les ayuda a los niños a situarse y a interiorizar unos hábitos de autonomía, responsabilidad, bienestar y a socializarse. Éstas rutinas ayudan a los niños a aceptar las normas, a respetar a los demás, a recoger y valorar los materiales, a compartir... Gracias a estas rutinas, los niños van adquiriendo esa disciplina que les ayuda a formarse como personas.
Por todo ello, la escuela es un lugar esencial donde el niños puede investigar, observar y experimentar, entre otros...
viernes, 20 de abril de 2018
Práctica 12:
¿Qué normas básicas deberían tratarse con los niños/as de infantil?
- Normas de presentación: saludar, despedirse.
- Normas de respeto hacia los demás: Pedir perdón, dar las gracias, escuchar a los demás, obedecer, pedir una cosa y ofrecerla.
- Normas de higiene: taparse la boca al toser, asearse en casa, sonarse bien la nariz, lavarse los dientes, peinarse...
- Normas de orden: ponerse el babi y quitárselo, subir y bajar las cremalleras, abrir y cerrar puertas sin dar portazos, respetar el orden en la fila, sentarse bien en la silla, saber atarse los cordones...
- Normas para cuidar el entorno: No tirar papeles al suelo, no pintar las paredes, respetar las plantas y los espacios del colegio, usar las papeleras, usar bien los servicios...
- Normas de trabajo: colaborar con los compañeros, no gritar, prestar los materiales, obedecer, respetar el turno de palabra...
- Normas de uso de los materiales: respetar los objetos y compartir.
¿Qué rutinas trabajarías para que aprendan las normas básicas de convivencia, tolerancia y respeto para con los otros y con el entorno?
En la asamblea:
Cuando pasan lista, respetar el turno de palabra.
No interrumpir cuando hablan.
No levantarse.
No hablar con el compañero.
Encargado del día:
Respetarán el turno de cada compañero/a cuando tenga que ponerse el primero en la fila para entrar y para salir al patio.
Encargado de los materiales de cada mesa: cada día habrá un encargado por mesa de recoger los materiales (rotuladores, colores, lapiceros...) sin que los coja otro compañero/a.
Práctica 11: Reflexión en grupo
En grupo, reflexión sobre:
Importancia de la familia sobre el desarrollo de la infancia.
- Son importante ya que son un importante referente y un pilar fundamental en su desarrollo evolutivo, y además, un punto de partida para conocer al alumnado. Se comienza por la comunicación, un factor de socialización vital en los primeros años de vida.
Estrategias para trabajar con la familia:
- Realizar actividades en las que nos cuenten sus diferentes costumbres, rutinas, comidas, vestimentas, danzas, tutorías, excursiones, periodos de adaptación, etc.
Importancia de la familia sobre el desarrollo de la infancia.
- Son importante ya que son un importante referente y un pilar fundamental en su desarrollo evolutivo, y además, un punto de partida para conocer al alumnado. Se comienza por la comunicación, un factor de socialización vital en los primeros años de vida.
Estrategias para trabajar con la familia:
- Realizar actividades en las que nos cuenten sus diferentes costumbres, rutinas, comidas, vestimentas, danzas, tutorías, excursiones, periodos de adaptación, etc.
lunes, 16 de abril de 2018
Charla del Centro de Recursos de Consumo Mercado de Alicante
Desde el Centro de Recursos de Consumo Mercado de Alicante, se imparte la formación para centros escolares y formación para público adulto.
Un modo directo de contactar con ellos por vía Online es la siguiente: www.alicante.es ↦ área de educación.
Uno de los principales objetivos que tiene este Centro es que los alumnos conozcan las diferentes formas de venta y las producciones del mercado.
Para ello se realizan multitud de actividades como las que nos mostró el encargado de la charla, siendo unas de ellas las siguientes:
Actividad 1:
Destinatarios: alumnos de infantil, 1 y 2 de Primaria.
Actividades: visita al museo central, juegos de acción y la oca del mercado.
Lugar de realización: Centro de Recursos y Consumo y Mercado Central.
Periodo de realización: desde octubre hasta junio.
Actividad 2: escuelas saludables.
- jornada escolar de hábitos saludables, teniendo como objetivo que los niños/as adquieran hábitos saludables.
Actividad 3: charlas debates saludables
- ¿De dónde vienen los alimentos?
Para ello se realizará:
- Visita a la lonja del pescado.
- Concurso de cocina saludable "lápiz y cuchara".
- Concurso de dibujo de comida saludable.
Por otro lado, centrándonos en la parte de Formación Permanente, explicaron lo siguiente:
El centro de recursos de consumo es un centro permanente de formación y educación del consumidor perteneciente a la Conselleria de Comercio, Mercados y Consumo de Excmo. Ayuntamiento de Alicante.
Nuestras actividades para adultos se dividen en:
- Formación y educacion de colectivos.
- Ocio formativo.
- Cesión y uso de instalaciones.
Es esencial la idea de que todos los consumidores tienen sus derechos, los cuales se tratan en este Centro.
Un ejemplo que explicó y me llamó la atención fue el AIJU (Instituto Tecnologico de Juguetes) en IBI, donde prueban con los juguetes del mercado para comprobar su eficacia y garantizar la mayor seguridad posible al comprador/a.
Finalmente, trató el tema de la publicidad ("La publicidad es el arte de convencer a los consumidores" Luis Bassat). Afirmó que el etiquetado de los productos (los etiquetados y los manuales de instrucciones) han demostrado ser la formula mas eficaz para la transmisión de información relativa a las características formas de uso de un objeto. A parte, existen diversas revistas especializadas, la atención al cliente y, la OMIC (Oficina Municipal de Información al Consumidor).
Con esta charla, hemos aprendido la importancia de revisar todos los objetos y alimentos que vayamos a adquirir de manera adelantada, asegurándonos de su garantía de calidad. Es importante que hagamos esto, ya que nuestra vida puede depender de un fallo de fábrica, es decir, que todas las piezas de todos los objetos que nos envuelven son esenciales y necesarios para su buen funcionamiento, por lo que la revisiones y garantías son obligatorias en todos los campos (industria, alimentación...) que nos rodean.
miércoles, 28 de marzo de 2018
Práctica 10: la cultura y el iceberg.
Se ven:
- Expresiones faciales.
- Nociones de modestia.
- Comidas.
- Rituales religiosos.
- Hábitos alimenticios.
- Importancia/ organización del tiempo.
- Pinturas.
- Valores.
- Importancia/ organización del tiempo.
- Pinturas.
- Valores.
- Ética en el trabajo.
- Música.
- Concepto de liderazgo.
- Estilos de vestimenta.
- Gestos.
- Costumbres en días feriados.
- Concepto de espacio personal.
- Concepto de justicia.
- Reglas de etiqueta social.
- Arquitectura.
- Juegos.
- Cocina.
- Relación con los animales.
- Pautas sobre la relación superior/subordinado.
- Prácticas de cortejo.
- Ritmo de trabajo.
- Pautas para la toma de decisiones en equipo.
- Concepto de higiene.
- Acciones sobre la persona dependiente.
- Concepto de la movilidad de estatus.
- Pautas sobre la mirada.
- Roles relacionados con el estatus según edad, sexo, clase social, parentesco, etc.
- Concepto de locura.
- Música.
- Concepto de liderazgo.
- Estilos de vestimenta.
- Gestos.
- Costumbres en días feriados.
- Concepto de espacio personal.
- Concepto de justicia.
- Reglas de etiqueta social.
- Arquitectura.
- Juegos.
- Cocina.
- Relación con los animales.
- Pautas sobre la relación superior/subordinado.
- Prácticas de cortejo.
- Ritmo de trabajo.
- Pautas para la toma de decisiones en equipo.
- Concepto de higiene.
- Acciones sobre la persona dependiente.
- Concepto de la movilidad de estatus.
- Pautas sobre la mirada.
- Roles relacionados con el estatus según edad, sexo, clase social, parentesco, etc.
- Concepto de locura.
No se ven:
- Creencias religiosas.
- Rituales religiosos.
- Concepto del yo.
- Concepto de la belleza.
- Valores.
- Comprensión del mundo natural.
- Literatura.
- Creencias sobre la crianza.
- Visión general del mundo.
- Concepto de espacio personal.
- Naturaleza de la amistad.
- Literatura.
- Creencias sobre la crianza.
- Visión general del mundo.
- Concepto de espacio personal.
- Naturaleza de la amistad.
- Definición de pecado.
- Concepto de locura.
Conclusiones:
Sacamos como conclusión que cada cultura tiene una forma de ver y sentir diferente, con sus creencias y rutinas. Por ello, debemos de respetar y normalizar todas las características que eso conlleva, aceptándolo y valorándolo. Hay acciones y rasgos que se pueden identificar con una cultura u otra, pero hay otros que se muestran con el paso del tiempo, por eso, no debemos de juzgar a nadie por lo que aparenta ser.
- Concepto de locura.
Conclusiones:
Sacamos como conclusión que cada cultura tiene una forma de ver y sentir diferente, con sus creencias y rutinas. Por ello, debemos de respetar y normalizar todas las características que eso conlleva, aceptándolo y valorándolo. Hay acciones y rasgos que se pueden identificar con una cultura u otra, pero hay otros que se muestran con el paso del tiempo, por eso, no debemos de juzgar a nadie por lo que aparenta ser.
martes, 20 de marzo de 2018
Práctica 9: Batería de actividades para trabajar la coeucación en mi aula
- Mural de profesiones: Cogeremos a varios personajes de sexo femenino y de sexo masculino desnudos. A un lado, tenemos toda la vestimenta de profesiones típicas como fontanería, bombero, arquitectura, limpieza, cocina... etc. La finalidad de este juego, es que los niños/as no identifiquen un rol de profesión, es decir, que asocien a una profesión carácter masculino o femenino.
- Jugamos a las parejas: Dispondremos de unas cuantas cartas o flashcards de animales tanto macho como hembra. Los niños deberán de identificarlos y nombrarlos, descubriendo que la misma imagen sirve tanto para masculino como para femenino. Toro-Vaca, Perro.Perra, Cerdo-Cerda, Caballo-Yegua...
-Nos relacionamos desde el afecto: los niños deberán de asociar los sentimientos con acciones. Qué sienten cuando le abrazan, cuando les dan un beso, cuando les pegan, cuando les riñen... valorando así las acciones afectivas positivas. Para ello se mostrarán imágenes que los niños analizarán y/o representarán.
- Cambiemos los cuentos: se analizarán los cuentos tradicionales viendo los roles típicos que existen, tanto príncipe como princesa, malo y bueno... etc. A diferencia, nos pondremos en situación de todos y diremos cómo actuaríamos nosotros, ya sea como Caperucita, el lobo, el labrador... Así descubriremos divirtiéndonos que todos somos capaces de conseguir lo mismo sin ser juzgados antes.
- Jugamos a las parejas: Dispondremos de unas cuantas cartas o flashcards de animales tanto macho como hembra. Los niños deberán de identificarlos y nombrarlos, descubriendo que la misma imagen sirve tanto para masculino como para femenino. Toro-Vaca, Perro.Perra, Cerdo-Cerda, Caballo-Yegua...
-Nos relacionamos desde el afecto: los niños deberán de asociar los sentimientos con acciones. Qué sienten cuando le abrazan, cuando les dan un beso, cuando les pegan, cuando les riñen... valorando así las acciones afectivas positivas. Para ello se mostrarán imágenes que los niños analizarán y/o representarán.
- Cambiemos los cuentos: se analizarán los cuentos tradicionales viendo los roles típicos que existen, tanto príncipe como princesa, malo y bueno... etc. A diferencia, nos pondremos en situación de todos y diremos cómo actuaríamos nosotros, ya sea como Caperucita, el lobo, el labrador... Así descubriremos divirtiéndonos que todos somos capaces de conseguir lo mismo sin ser juzgados antes.
viernes, 16 de marzo de 2018
Curso de atención a la diversidad en contenidos educativos
En primer lugar, comenzamos debatiendo sobre la violencia machista:
qué era el sexo biológico, a quién representaban las letras XY y XX, cuando se usaba varón y hembra.
Se explicó que el sexo biológico es varón y hembra. Biológicamente hablando, también existe la persona intersexual, la cual ha nacido con una hormona menos y no sabe situarse en que sexo es, ya que posee rasgos de los dos.
Transgénero es alguien cuya identidad de género no corresponde con su sexo biológico.
Respecto a la identidad de género, comentamos que existían varios tipos:
Hombre, Mujer, Trans.
La expresión de género indicada sería:
Masculino y Femenino, Andrógino.
Respecto a la orientación sexual, tratamos estos conceptos:
Heterosexual, homosexual, bisexual, pansexual, asexual , otros..
La diversidad sexual, heteronomartividad:
Es una ideología que condiciona e indica como debe ser la sexualidad de las personas que vivimos en una sociedad determinada.
Diversidad de identidad de genero:
El sistema sexo-género, la reproducción sexual y la división sexual del trabajo, son culturas sexuales que regulan lo que es lo normal y lo que es desviado. Todas marcan sus prescripciones aunque de unas formas mas flexibles y relativa, y otras de forma más rígida.
Principales roles de genero:
Rol reproductivo, espacio dómestico, trabajo no remunerado, servicio y cuidado de personas y mediación, es igual a subordinación.
Rol reproductivo, espacio público, trabajo remunerado, es igual a poder.
La persona que se salte la norma, ya no es normal, y aparece la estigma.
¿Qué es LGTB?
Es el acrónimo para difinir a personas lesbianas, gays, trans y bisexuales. El orden varia y se encuentra como LGBT O GLBT.
En ocasiones se incluyen algunas siglas más como i (interxesuales), q (queer), a (axesuales), etc
¿Qué entendemos por homofobia?
Como se expresa la henofobia desde la exclusión o el rechazo, y hasta la violencia verbal o física, la burla, el insulto, la ridiculización, los motes, el robo, intimidación, el acoso, la amenaza, la agresión física y sexual...
Existen cinco formas en las que se manifiesta la hoofobia:
- Cognitiva: puede expresarse.
- Afectiva: se expresa a través de los sentimientos.
- Conductual; se expresa en comportamientos de rechazo y exclusión activos, hablamos entonces de homofobia conductual. enfoque socioafectivo...
- Liberal: consiste en pensar que el espacio público debe ser exclusivamente heterosexual y que la afectividad entre personas del mismo sexo se debe mantener en el espacio último, considerando estas muestras.
- Institucional: cuando el rechazo forma parte de las normas y el funcionamiento cotidiando, nos encontramos ante una homofobia institucional.
Se remarca que hay que tener siempre presentes la sexuación, la sexualidad y a erótica.
Las Identidades de genero son las siguientes:Cisgénero: son concordantes al comportamiento socialmente asignado.
Transexuales: todos los trasnsexuales son trasngénero pero no todos los trasngéneros son transexuales.
Genderqueer:
Travestis: cualquier persona que le guste vestirse del otro sexo.
Transformistas: asume un rol distinto para un espectáculo o un teatro.
El sexo sentido
Finalmente, termina la charla con la reflexión de que es importante revisarse y hacer que se revise el concepto de normalidad. Hay que asumir la diferencia como fuente de enriquecimiento, la diversidad de sexo genérico como una diversidad más.
lunes, 12 de marzo de 2018
Práctica 8
Reflexiona sobre el circo de las mariposas y sobre la formación del autoconcepto y de la autoestima.
En este corto, hemos visto como una persona sin extremidades es capaz de conseguir lo que nunca hubiese imaginado gracias a la ayuda del jefe del circo mariposa, el cual lo valora por ser quién es.
Es una historia de un chico que es desvalorizado por sus características físicas, y se le trata como sino fuese capaz de hacer nada por si solo. Will se sentía triste, pero ya lo veía normalizado, porque todos lo adoraban así, por ser distinto. Gracias a otro punto de vista, como es el del Circo mariposa, Will puede ser él mismo, querido y valorado por ser una persona única, con valores y fuerza. Finalmente, entiendes como pueden existir diferentes puntos de vista hacia algo.
El autoconcepto se forma con la identidad de tú, aquella que formas a lo largo de tu vida, con tus experiencias. Es crucial la idea de que cada persona tendrá un punto de vista diferente, por ello, debes de valorar y saber como actuar, siendo tú mismo.
La autoestima surge por todo lo que has presenciado y sentido, por ello, el protagonista estaba apagado y deprimido. Es notable la diferencia de su autoconcepto, después de ver lo que han logrado los demás por no rendirse y, finalmente, por no darse por vencido él mismo.
Finalmente, podemos concluir con la frase:
En este corto, hemos visto como una persona sin extremidades es capaz de conseguir lo que nunca hubiese imaginado gracias a la ayuda del jefe del circo mariposa, el cual lo valora por ser quién es.
Es una historia de un chico que es desvalorizado por sus características físicas, y se le trata como sino fuese capaz de hacer nada por si solo. Will se sentía triste, pero ya lo veía normalizado, porque todos lo adoraban así, por ser distinto. Gracias a otro punto de vista, como es el del Circo mariposa, Will puede ser él mismo, querido y valorado por ser una persona única, con valores y fuerza. Finalmente, entiendes como pueden existir diferentes puntos de vista hacia algo.
El autoconcepto se forma con la identidad de tú, aquella que formas a lo largo de tu vida, con tus experiencias. Es crucial la idea de que cada persona tendrá un punto de vista diferente, por ello, debes de valorar y saber como actuar, siendo tú mismo.
La autoestima surge por todo lo que has presenciado y sentido, por ello, el protagonista estaba apagado y deprimido. Es notable la diferencia de su autoconcepto, después de ver lo que han logrado los demás por no rendirse y, finalmente, por no darse por vencido él mismo.
Finalmente, podemos concluir con la frase:
Práctica 7
Reflexiona sobre la importancia de las expectativas sobre las capacidades y comportamientos.
La confianza que depositemos en nuestro alumnado conllevará probablemente a que ellos adquieran confianza o no en sus capacidades. Lo que pensamos de ellos influirá notablemente en su actitud y comportamiento, debido a que nos basamos principalmente en la socialización. Comprobamos que esto es cierto, cuando los adultos presenciamos o vivimos la misma situación, afrontándonos entonces a situaciones nunca pensadas o rindiéndonos antes de hora.
Hacer una tabla de frases que reflejen frases positivas para ser utilizadas en los siguientes contextos educativos en infantil.
- Una alumna agrede a otra en un conflicto.
Chicas, ¿no creéis que si os dais un gran abrazo y os pedís perdón, os sentiréis mucho mejor?
- Una alumna termina la actividad muy rápido pero con esfuerzo mínimo, bastante mejorable.
Se que tú consigues todo lo que te propones y que lo puedes hacer bastante mejor, ¿lo intentas otra vez?
- Explicación de instrucciones para realizar una actividad.
¡Os voy a explicar unos pasos super divertidos que nos harán pasarlo maravillosamente!
- Una alumna trae chocolate para almorzar el día de la fruta.
Como hoy celebramos el día de la fruta, compartiremos todos con nuestra compañera para que pueda disfrutar también con nosotros.
- Nuestra compañera de nivel no comparte la importancia de programar una unidad didáctica sobre la TV.
A los niños les encanta ver Caillou, ¿te gustaría que abordásemos ese tema para tener en cuenta sus intereses?
- La madre y el padre de una alumna no asisten a ninguna reunión.
En las reuniones de padres hacemos lluvia de ideas de las cosas que interesan a nuestros pequeños y seguro que vosotros tenéis ideas magníficas. Podríais intentar asistir pronto.
- Una alumna llega tarde casi todos los días.
Los alumnos/as que lleguen pronto a clase, recibirán una carita sonriente al final del día.
La confianza que depositemos en nuestro alumnado conllevará probablemente a que ellos adquieran confianza o no en sus capacidades. Lo que pensamos de ellos influirá notablemente en su actitud y comportamiento, debido a que nos basamos principalmente en la socialización. Comprobamos que esto es cierto, cuando los adultos presenciamos o vivimos la misma situación, afrontándonos entonces a situaciones nunca pensadas o rindiéndonos antes de hora.
Hacer una tabla de frases que reflejen frases positivas para ser utilizadas en los siguientes contextos educativos en infantil.
- Una alumna agrede a otra en un conflicto.
Chicas, ¿no creéis que si os dais un gran abrazo y os pedís perdón, os sentiréis mucho mejor?
- Una alumna termina la actividad muy rápido pero con esfuerzo mínimo, bastante mejorable.
Se que tú consigues todo lo que te propones y que lo puedes hacer bastante mejor, ¿lo intentas otra vez?
- Explicación de instrucciones para realizar una actividad.
¡Os voy a explicar unos pasos super divertidos que nos harán pasarlo maravillosamente!
- Una alumna trae chocolate para almorzar el día de la fruta.
Como hoy celebramos el día de la fruta, compartiremos todos con nuestra compañera para que pueda disfrutar también con nosotros.
- Nuestra compañera de nivel no comparte la importancia de programar una unidad didáctica sobre la TV.
A los niños les encanta ver Caillou, ¿te gustaría que abordásemos ese tema para tener en cuenta sus intereses?
- La madre y el padre de una alumna no asisten a ninguna reunión.
En las reuniones de padres hacemos lluvia de ideas de las cosas que interesan a nuestros pequeños y seguro que vosotros tenéis ideas magníficas. Podríais intentar asistir pronto.
- Una alumna llega tarde casi todos los días.
Los alumnos/as que lleguen pronto a clase, recibirán una carita sonriente al final del día.
Práctica 6
Debate como actuarías si tuvieras en clase a un alumno/a con alergia por contacto.
En primer lugar, nada más entrar a clase nos lavaríamos todos los manos. Seguido, antes y después de almorzar, todas las mesas desinfectadas y vuelta a lavarse las manos todos. Al mismo tiempo que nos lavamos las manos, tendríamos que lavarnos la cara completamente también.
Por último, estar atenta a todo lo que sucede en el aula durante la jornada escolar, habiendo informado a todos los alumnos/as de que no tal niño/a no puede tocar tales alimentos, y tener una solución en el caso de que tenga contacto con los objetos que le producen alergia.
Charla Primeros Auxilios Infantiles
El viernes, pudimos asistir a una charla impartida por un experto en la materia. En ella, pudimos aprender diversas técnicas de socorrismo y diversas causas de peligro a las que estamos expuestos tanto adultos como niños en nuestro día a día.
Primero, comenzaré citando que la mayor causa de mortalidad en el mundo es nacer, frase que nos impactó mucho a todos los espectadores.
Según nos explicó, podemos decir que una manera de definir primeros auxilios sería la siguiente: Los cuidados inmediatos adecuados y provisionales prestados a las personas accidentadas antes de ser atendidas por el sanitario.
Una de las causas de asfixia podría ser:
La obstrucción de las vías respiratorias por objetos, ya sean con frutos secos, con objetos metálicos y demás alimentos.
Por otro lado, se refirió al tema de las intoxicaciones, que se pueden dar de tres maneras:
Inhalación: vía respiratoria.
Ingestión: vía digestiva.
Contacto: vía cutánea.
De esta forma, también vimos algunas de las características de la infancia, que serían:
Curiosidad extrema, limitación de destrezas, limitación de experiencias, carencia de sensación de riesgo y atracción por lo prohibido.
Un aspecto que me llamó mucho la atención de la charla es que el 80 por cierto de los asientos infantiles instalados en el coche, lo están de forma incorrecta. El orden de los asientos de mayor a menor seguridad sería la siguiente:
Seguidamente, explicó que los cuerpos extraños que ingerimos, la mayoría de las veces, se expulsan con la tos. Por tanto, cuando vemos un atragantamiento, debemos de motivar a la persona a que tosa de forma activa.
En el caso de que una persona se esté atragantando, deberíamos de evaluar la gravedad.
Si es una obstrucción leve, se debe animar a toser.
Si es una obstrucción grave y la tos es inefectiva, ya esté consciente o inconsciente. manteniendo la cabeza boca abajo, debemos pegar golpes en la columna. De esta forma, en el caso que no salga, deberíamos darle la vuelta y dar compresiones en el esternón.
En el caso de un lactante consciente menor de 1 año, sería:
atragantamiento - 5 golpes en la espalda - 5 compresiones torácicas - comprobar la boca - abrir la vía aérea.
En el caso de niño/a a partir del año, debemos realizar la maniobra Henry Heimlich.
1. Que tosa.
2. Si no se obtiene resultados, se inclina a la persona hacia delante (más o menos a 90º), y le pondremos una mano en el pecho (la izquierda) y con la otra (derecha) le daremos 5 golpes fuertes sobre la espalda.
3. Sino surge efecto, poner el puño por debajo del esternón, y con el triángulo que forma el puño empujar hacia él, osea se, hacia arriba.
1PCR cada 20 min
70 % en el hogar
cada min de retraso 10 % superviven
de 2-10 EH sobreviven
ABC de la reanimación cardiopulmonar, recomendaciones europeas:
A - Airway: permeabilidad de vías aéreas.
B - Breathing: respiración.
C - Circulation: control cardiocirculatorio.
Seguimante, encontramos los pases que debemos seguir al pie de la letra en el caso de una persona insconciente que requiere ayuda:
Comprobar inconsciencia.
Pedir ayuda
Abrir vía aérea.
Comprobar respiración: si respira, lo coloraremos en posición lateral de seguridad, y si no respira, realizaremos 5 ventilaciones de rescate.
Buscar signos de circulación.
Finalmente, iniciar 30 compresiones torácicas y 2 ventilaciones.
El masaje sirve para bombear el corazón entre dos huesos, para que llegue la sangre al cerebro y no le de una parálisis cerebral.
Hay diferentes tipos de pérdida de conocimiento:
Desmayo: escolares y adolescentes por miedo, estrés.
Antes: mareo, palidez, nauseas.
Espasmo del llanto (encanao): preescolares.
Tras un traumatismo o susto.
Trata de llorar pero no inicia el llanto, palidez
Inconsciencia.
Otro punto importante es que las heridas, al pasar 6 horas desde que se ha realizado, se considera contaminada si no ha sido desinfectada. Se recomienda no utilizar algodón.
En el caso de que surja una epistaxis (sangrado de nariz), se recomienda inclinar la cabeza hacia delante, que no trague sangre y presionar con dos dedos la nariz durante 10 minutos.
Finalmente, que hacer ante una crisis convulsiva:
Principalmente, no hay que meterle nada en la boca, hay que holgarle la ropa cuando se relajen los músculos y quitarle utensilios peligrosos, como las gafas. No hay que sujetarle, sino dejarlo y ponerle una almohada en la cabeza para que no se lastime.
Contacto con el experto: salvadorgrau.com
Canción de la reanimación: (también se puede hacer al ritmo del barquito)
Primero, comenzaré citando que la mayor causa de mortalidad en el mundo es nacer, frase que nos impactó mucho a todos los espectadores.
Según nos explicó, podemos decir que una manera de definir primeros auxilios sería la siguiente: Los cuidados inmediatos adecuados y provisionales prestados a las personas accidentadas antes de ser atendidas por el sanitario.
Una de las causas de asfixia podría ser:
La obstrucción de las vías respiratorias por objetos, ya sean con frutos secos, con objetos metálicos y demás alimentos.
Por otro lado, se refirió al tema de las intoxicaciones, que se pueden dar de tres maneras:
Inhalación: vía respiratoria.
Ingestión: vía digestiva.
Contacto: vía cutánea.
De esta forma, también vimos algunas de las características de la infancia, que serían:
Curiosidad extrema, limitación de destrezas, limitación de experiencias, carencia de sensación de riesgo y atracción por lo prohibido.
Un aspecto que me llamó mucho la atención de la charla es que el 80 por cierto de los asientos infantiles instalados en el coche, lo están de forma incorrecta. El orden de los asientos de mayor a menor seguridad sería la siguiente:
Seguidamente, explicó que los cuerpos extraños que ingerimos, la mayoría de las veces, se expulsan con la tos. Por tanto, cuando vemos un atragantamiento, debemos de motivar a la persona a que tosa de forma activa.
En el caso de que una persona se esté atragantando, deberíamos de evaluar la gravedad.
Si es una obstrucción leve, se debe animar a toser.
Si es una obstrucción grave y la tos es inefectiva, ya esté consciente o inconsciente. manteniendo la cabeza boca abajo, debemos pegar golpes en la columna. De esta forma, en el caso que no salga, deberíamos darle la vuelta y dar compresiones en el esternón.
En el caso de un lactante consciente menor de 1 año, sería:
atragantamiento - 5 golpes en la espalda - 5 compresiones torácicas - comprobar la boca - abrir la vía aérea.
En el caso de niño/a a partir del año, debemos realizar la maniobra Henry Heimlich.
1. Que tosa.
2. Si no se obtiene resultados, se inclina a la persona hacia delante (más o menos a 90º), y le pondremos una mano en el pecho (la izquierda) y con la otra (derecha) le daremos 5 golpes fuertes sobre la espalda.
3. Sino surge efecto, poner el puño por debajo del esternón, y con el triángulo que forma el puño empujar hacia él, osea se, hacia arriba.
1PCR cada 20 min
70 % en el hogar
cada min de retraso 10 % superviven
de 2-10 EH sobreviven
ABC de la reanimación cardiopulmonar, recomendaciones europeas:
A - Airway: permeabilidad de vías aéreas.
B - Breathing: respiración.
C - Circulation: control cardiocirculatorio.
Seguimante, encontramos los pases que debemos seguir al pie de la letra en el caso de una persona insconciente que requiere ayuda:
Comprobar inconsciencia.
Pedir ayuda
Abrir vía aérea.
Comprobar respiración: si respira, lo coloraremos en posición lateral de seguridad, y si no respira, realizaremos 5 ventilaciones de rescate.
Buscar signos de circulación.
Finalmente, iniciar 30 compresiones torácicas y 2 ventilaciones.
El masaje sirve para bombear el corazón entre dos huesos, para que llegue la sangre al cerebro y no le de una parálisis cerebral.
Hay diferentes tipos de pérdida de conocimiento:
Desmayo: escolares y adolescentes por miedo, estrés.
Antes: mareo, palidez, nauseas.
Espasmo del llanto (encanao): preescolares.
Tras un traumatismo o susto.
Trata de llorar pero no inicia el llanto, palidez
Inconsciencia.
Otro punto importante es que las heridas, al pasar 6 horas desde que se ha realizado, se considera contaminada si no ha sido desinfectada. Se recomienda no utilizar algodón.
En el caso de que surja una epistaxis (sangrado de nariz), se recomienda inclinar la cabeza hacia delante, que no trague sangre y presionar con dos dedos la nariz durante 10 minutos.
Finalmente, que hacer ante una crisis convulsiva:
Principalmente, no hay que meterle nada en la boca, hay que holgarle la ropa cuando se relajen los músculos y quitarle utensilios peligrosos, como las gafas. No hay que sujetarle, sino dejarlo y ponerle una almohada en la cabeza para que no se lastime.
Contacto con el experto: salvadorgrau.com
Canción de la reanimación: (también se puede hacer al ritmo del barquito)
jueves, 1 de marzo de 2018
Práctica 5 BIS
Diseña una escuela de padres para contribuir a crear hábitos de alimentación saludable. Indica que actividades llevarías a cabo y cómo las plantearías.
La alimentación es vital en la salud del niño, ya que de ella depende la gran parte de su bienestar. Por ello, debemos de formar e instruir a los padres sobre que alimentos son saludables y cuales no, sobre cuales son beneficiosos y cuales perjudiciales. Por ello, crear una escuela de padres es una idea muy beneficiosa para la sociedad, ya que no solo mejorará la calidad de vida de los alumnos/as, sino también de los adultos y los más mayores.
Realizaría talleres de diferentes comidas caseras basándonos en los valores energéticos, calorías...
Después, las compararía con las precocinadas, viendo las grandes diferencias que existen entre las dos.
Otra actividad que haría es un cuestionario de la alimentación que posee actualmente nuestra sociedad, viendo como predomina en gran parte la ingesta de comida basura, antes que comida sana y natural.
Realizaría platos llamativos para los niños creados con vegetales y frutas.
Con ello, nos damos cuenta de que vamos evolucionando en una sociedad rodeada de comida poco provechosa y favorable para nosotros, debido al desconocimiento de los beneficios de la fruta y verdura. Este sería uno de los principales objetivos que querría inculcar en los padres, para que los niños/as puedan crecer en un ambiente enriquecido y saludable.
miércoles, 28 de febrero de 2018
Charla sobre Asambleas
La profesora de infantil y primaria nos ofreció una charla relacionada con una alternativa más enriquecida y novedosa de dar clase, cambiando y modificando la antigua asamblea vista hasta ahora.
Nuria nos explica que las rutinas son sistemas de aplicación diarias. Estas se dividen del siguiente modo:
- Asamblea (5-10 minutos): se pregunta cómo están, si quieren contar alguna anécdota y se presenta e introduce lo que van a hacer durante la jornada escolar de ese día.
- Tiempo de trabajo: se realizan actividades manipulativas, creativas, de pensar...
- Trabajo por rincones: Se realiza vida práctica (acciones que se realizan en el día a día como regar las plantas, hacer un zumo de naranja...), educación de los sentidos (dejar que toquen cosas), aprendizaje de lenguaje, juego simbólico...
- Recogida y despedida: se expresan los sentimientos que se han dado durante las actividades originadas durante el día, aprendizajes, experiencias vividas...
Por otro lado, nos explicó la importancia del ajedrez en el aula, ya que con él desarrollan la atención, el respeto, la lateralidad, la orientación espacial, la memoria, compañerismo... A parte de realizar ajedrez humano en el aula, partidas de ajedrez por partidas respetando las reglas y el turno... Nos mostró una novedad muy llamativa y útil para emplear con nuestro alumnado. Son los Bits de figuras geométricas. Estos bits están basados en el método del autor Doman.
Según he profundizado, los Bits de inteligencia son unidades de información mediante imágenes grandes, claras y bien definidas. Estímulos visuales acompañados de estímulos auditivos. Tienen como objetivo principal el desarrollo de la inteligencia. Esto es posible gracias a que el cerebro es capaz de relacionar conocimientos nuevos con datos de experiencias pasadas (sinapsis). El conocimiento se basa en estímulos del medio que tomamos a través de los sentidos y perduran en nuestra memoria si se presentan continuamente y sobretodo a temprana edad. Los Bits parten del entorno que rodea al niño/a y la información que presentan debe adaptarse al ambiente.
Por otro lado, Nuria nos ofreció una serie de libros infantiles que nos serán muy útiles en el aula. Estos son:
- Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes.
- Ceniciento.
- Monstruo de colores.
Nuria nos explica que las rutinas son sistemas de aplicación diarias. Estas se dividen del siguiente modo:
- Asamblea (5-10 minutos): se pregunta cómo están, si quieren contar alguna anécdota y se presenta e introduce lo que van a hacer durante la jornada escolar de ese día.
- Tiempo de trabajo: se realizan actividades manipulativas, creativas, de pensar...
- Trabajo por rincones: Se realiza vida práctica (acciones que se realizan en el día a día como regar las plantas, hacer un zumo de naranja...), educación de los sentidos (dejar que toquen cosas), aprendizaje de lenguaje, juego simbólico...
- Recogida y despedida: se expresan los sentimientos que se han dado durante las actividades originadas durante el día, aprendizajes, experiencias vividas...
Por otro lado, nos explicó la importancia del ajedrez en el aula, ya que con él desarrollan la atención, el respeto, la lateralidad, la orientación espacial, la memoria, compañerismo... A parte de realizar ajedrez humano en el aula, partidas de ajedrez por partidas respetando las reglas y el turno... Nos mostró una novedad muy llamativa y útil para emplear con nuestro alumnado. Son los Bits de figuras geométricas. Estos bits están basados en el método del autor Doman.Según he profundizado, los Bits de inteligencia son unidades de información mediante imágenes grandes, claras y bien definidas. Estímulos visuales acompañados de estímulos auditivos. Tienen como objetivo principal el desarrollo de la inteligencia. Esto es posible gracias a que el cerebro es capaz de relacionar conocimientos nuevos con datos de experiencias pasadas (sinapsis). El conocimiento se basa en estímulos del medio que tomamos a través de los sentidos y perduran en nuestra memoria si se presentan continuamente y sobretodo a temprana edad. Los Bits parten del entorno que rodea al niño/a y la información que presentan debe adaptarse al ambiente.
Aquí dejo un ejemplo:
- Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes.
- Ceniciento.
- Monstruo de colores.
- Así es mi corazón. (Igualdad)
- Por cuatro esquinitas de nada.
- Ernesto.
- Te quiero casi siempre.
- No quiero ser princesa. (Igualdad)
- Las princesas también se tiran pedos. (Igualdad)
- Mi princesito. (Igualdad)
- ¿Dónde está abuelita quieta?
- El zorro que perdió la memoria. (Alzheimer)
- Te quiero (casi siempre).
Después, se centró en las sesiones matemáticas, mostrándonos en clase multitud de materiales que podremos utilizar en el aula y cómo utilizarlo.
Sus sesiones matemáticas están divididas de la siguiente forma:
Sus sesiones matemáticas están divididas de la siguiente forma:
- Programa de estimulación temprana (5-10 minutos).
- Bits numerales (del 0 al 100)
- Bits de operaciones (operaciones simples y complejas, como por ejemplo, 2 X y = 32).
- Bits de figuras geométricas
- Bits de cuerpos geométricos.
- Problemas orales (5 minutos).
- Actividades manipulativas y juegos de demostración (20 minutos). Segun Nuria es importante no corregir a los alumnos/as y dejarlos aprender solos, corrigiendo cuando sea necesario.
- Cierre de la sesión (5 minutos). Se evalúa mediante preguntas y/o dibujos.
Esta charla me ha encantado y agradezco la multitud de materiales que nos han mostrado y nos servirán para nuestro desarrollo.
Práctica 5: ¿Cómo se podrían prevenir los accidentes que se producen en la escuela?
En primer lugar, pensamos que se debería de evitar los sitios resbaladizos, las escaleras, objetos punzantes o cortantes, líquidos calientes o rayos de sol, objetos pequeños con los que atragantarse, medicamentos o productos tóxicos, instalaciones eléctricas, animales que puedan originar picaduras o mordiscos y, finamente, alejarse de las calles muy transitadas por vehículos.
En segundo lugar, como plan de actuación, hemos señalado las siguientes:
- No usar abrillantador en el suelo.
- Evitar que haya sitios oscuros, sino muy iluminados.
- Las escaleras tendrán que ser adecuadas a al desarrollo evolutivo del niño/a.
- Seguros en las ventanas y puertas.
- Evitar puertas acristaladas.
- Instalar un termostato de agua caliente en los aseos.
- Buena higiene en todos los espacios educativos.
- Mantener fuera del alcance los productor tóxicos o medicamentos.
- Tener un plan de emergencia en caso de incendio.
- Seguros en las puertas para que no puedan pillarse los dedos.
- Aseos visibles.
- Radiadores protegidos.
- Los toboganes deben estar al ras del suelo.
- Tener normas de seguridad.
- Evitar cosas punzantes o bolsas de plástico.
En segundo lugar, como plan de actuación, hemos señalado las siguientes:
- No usar abrillantador en el suelo.
- Evitar que haya sitios oscuros, sino muy iluminados.
- Las escaleras tendrán que ser adecuadas a al desarrollo evolutivo del niño/a.
- Seguros en las ventanas y puertas.
- Evitar puertas acristaladas.- Instalar un termostato de agua caliente en los aseos.
- Buena higiene en todos los espacios educativos.
- Mantener fuera del alcance los productor tóxicos o medicamentos.
- Tener un plan de emergencia en caso de incendio.
- Seguros en las puertas para que no puedan pillarse los dedos.
- Aseos visibles.
- Radiadores protegidos.
- Los toboganes deben estar al ras del suelo.
- Tener normas de seguridad.
- Evitar cosas punzantes o bolsas de plástico.
Práctica 4
1. En una escuela infantil de primer ciclo ¿Qué aspectos tendrías en cuenta a la hora de acostar a un niño en la siesta para que pudiese descansar tranquilo y relajado?
Pensamos que debería de estar aislado del ruido exterior, con luz tenue, música relajada y, si lo necesita, darle su objeto de apego que el niño utilice para dormir (como un peluche, una manta, un muñeco...)
2. En un aula de infantil de 3 años ¿que aspectos tendrías en cuenta para que los niños que quieran puedan dormir la siesta? ¿Qué harías con los niños que no quieres dormir la siesta?
Creemos que se debería bajar las persianas, poner en la pantalla digital dibujos o una película y, así, quien quiera pueda dormir la siesta, y quien no, que vea los dibujos animados.
3. Investiga sobre el Mindfullnes y diseña un taller de relajación para realizar con los niños.
Por un lado, podríamos leer el libro "Tranquilos y atentos como una rana". También, podríamos ser detectives y observar el objeto que el docente haya colocado en el centro del aula y observar los cambios que ocurren (como una lampara de colores).
Pensamos que debería de estar aislado del ruido exterior, con luz tenue, música relajada y, si lo necesita, darle su objeto de apego que el niño utilice para dormir (como un peluche, una manta, un muñeco...)
2. En un aula de infantil de 3 años ¿que aspectos tendrías en cuenta para que los niños que quieran puedan dormir la siesta? ¿Qué harías con los niños que no quieres dormir la siesta?
Creemos que se debería bajar las persianas, poner en la pantalla digital dibujos o una película y, así, quien quiera pueda dormir la siesta, y quien no, que vea los dibujos animados.
3. Investiga sobre el Mindfullnes y diseña un taller de relajación para realizar con los niños.
Por un lado, podríamos leer el libro "Tranquilos y atentos como una rana". También, podríamos ser detectives y observar el objeto que el docente haya colocado en el centro del aula y observar los cambios que ocurren (como una lampara de colores).
Práctica 3
Escribe una circular a principio de curso para sugerir a las familias una vestimenta para llevar al colegio a sus hijos e hijas (de 3 años) indicando las recomendaciones que les harías.
Estimadas familias,
Nos dirigimos a ustedes para recordarles que los niños y niñas deberán traer una adecuada vestimenta a la escuela. Sería la siguiente:
-Pantalones de chándal con cinta elástica en la cintura, sin cremalleras ni botones.
- Zapatillas cómodas, con velcro, sin cordoneras ni botones.
- Babi, recomendablemente sin botones.
- Pelo recogido.
Muchas gracias por su atención.
Estimadas familias,
Nos dirigimos a ustedes para recordarles que los niños y niñas deberán traer una adecuada vestimenta a la escuela. Sería la siguiente:
-Pantalones de chándal con cinta elástica en la cintura, sin cremalleras ni botones.
- Zapatillas cómodas, con velcro, sin cordoneras ni botones.
- Babi, recomendablemente sin botones.
- Pelo recogido.
Muchas gracias por su atención.
Práctica 2: ¿Qué harías si un niño se rasca o queja de picor?
En primer lugar, se observaría al niño/a disimuladamente de forma directa, ya sea mientras realiza un juego, una actividad o cualquier otro contenido, sin llamar la atención de los demás alumnos/as.
- ¿Cómo se puede evitar el contagio dentro de una casa?
Creemos que lo más adecuado sería: tener el pelo recogido, no acercarse demasiado a los familiares que estén en el hogar y echarse productos adecuados para la eliminación de éstos.
- ¿Puede un centro educativo no permitir la entrada a un niño o niña que tiene piojos?
No, ya que todos y todas tenemos el derecho a la educación.
-¿Cómo tratarías este tema en una reunión de padres?
Lo trataríamos con delicadeza, sin señalar ni juzgar a nadie.
Práctica 1
En clase hemos discutido cinco apartados:
- Causas por las que se puede perder la salud.
Hemos llegado a la conclusión de que el estrés, la enfermedad, la depresión, el absentismo, la alimentación, la higiene y/o un accidente pueden poner en riesgo nuestra salud.
- ¿Qué hacer para vivir sanos?
Debemos prestarle atención a nuestra higiene, realizar ejercicio, mantener una alimentación saludable, protegernos, no ingerir drogas y/o no estresarnos más de la cuenta.
- Tendencias actuales de actuación y prevención de enfermedades.
Existen actuaciones actuales y prevención de enfermedades como son las vacunas, dieta sana y equilibrada al igual que un estilo de vida saludable (carril bici, campañas contra el tabaquismo y las de Omega 3...) entre otras.
- Recapitulación.
Por tanto, el hecho de mantener una vida activa, exentos de sufrir algún accidente o vicio, cuidando nuestro alrededor, son unas de las muchas prioridades que tenemos que llevar a cabo en el día a día.
- Causas por las que se puede perder la salud.
Hemos llegado a la conclusión de que el estrés, la enfermedad, la depresión, el absentismo, la alimentación, la higiene y/o un accidente pueden poner en riesgo nuestra salud.
- ¿Qué hacer para vivir sanos?
Debemos prestarle atención a nuestra higiene, realizar ejercicio, mantener una alimentación saludable, protegernos, no ingerir drogas y/o no estresarnos más de la cuenta.
- Tendencias actuales de actuación y prevención de enfermedades.
Existen actuaciones actuales y prevención de enfermedades como son las vacunas, dieta sana y equilibrada al igual que un estilo de vida saludable (carril bici, campañas contra el tabaquismo y las de Omega 3...) entre otras.
- Recapitulación.
Por tanto, el hecho de mantener una vida activa, exentos de sufrir algún accidente o vicio, cuidando nuestro alrededor, son unas de las muchas prioridades que tenemos que llevar a cabo en el día a día.
martes, 27 de febrero de 2018
Práctica 0
¿Crees que la escuela puede realmente contribuir al desarrollo de la salud, al consumo responsable de su alumnado y a la protección del medio ambiente teniendo en cuenta que hay familias de todo tipo en ella?
Estamos de acuerdo que si que es cierto que la escuela puede contribuir en todos estos aspectos, ya que los alumnos y alumnas aprenden principalmente por imitación. Si los que pertenecemos a la escuela nos involucramos y buscamos métodos y medios para conseguirlo, todo podría ser posible. También tendremos que tener en cuenta los recursos de los que disponemos en el centro, pero con buena actitud y motivación, los niños y niñas podrán crecer de forma saludable, atentos a un consumo responsable y protegiendo el medio ambiente.
lunes, 26 de febrero de 2018
Charla "Acogimiento familiar" (GAIA)
El pasado 23 de febrero vino a darnos una charla la Asociación de Familias de Acogida de la Comunidad de Alicante llamada GAIA. Concretamente vino una de las principales representantes de la asociación y una pareja que son familia de acogida. Nos explicaron que surgió de la unión de un grupo de personas con las mismas inquietudes en cuanto a la defensa de los derechos de los menores tutelados.
Nos explicaron principalmente que es el acogimiento familiar mediante el vídeo realizado por ViNCe para Gaia, el cual me gustó bastante, y mediante sus explicaciones.
Hay diferentes tipos de acogimiento:
- Acogimiento familiar.
- Acogimiento residencial.
- Adopción.
Dentro del acogimiento familiar hay distintas modalidades:
- De urgencia (máx 6 meses)
- Temporal (máx 2 años)
- Permanente.
*Guarda provisional sin finalidad de adopción. Esta es la función de las familias que acogen y es muy importante que siempre esté claro. Al igual que la siguiente afirmación: las familias que no pueden tener a sus hijos por diversas consecuencias es porque no quieren, no saben o no pueden.
¿Quién puede ser familia educadora? Los requisitos para poder serlo son los siguientes:
- Diferenciar familia de acogida y familia temporal.
- Requisitos legales: ser mayor de 18 años, no estar inhabilitado legalmente...
- Requisitos de sentido común: tener un hogar estable y consolidado.
- Atención 24 horas con observación e intervención.
¿Cómo ser familia educadora?
- Ofrecimiento: Se acude a la Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas y se manifiesta la voluntad de querer acoger.- Formación: Sesiones formativas desarrolladas por la propia Conselleria.
- Valoración: Entrevistas personales y familiares. Valoración psicosocial, visita domiciliaria...
- Idoneidad: Declaración de Idoneidad e inscripción en el registro de familias educadoras de la Comunidad Valenciana.
¿Quién interviene en el acogimiento familiar?
↗ Familia educadora.
Niño/a → Técnico de instrucción de expediente (Conselleria)
↘ Técnico de seguimiento (no pertenece a Conselleria. Cada familia tiene un técnico que te ayuda y te asesora.
Para finalizar, explicaron la importancia de hacer una llegada y una despedida de forma alegre y divertida. La despedida debe de ser avisada y tratada desde la semana anterior al día concretado. En algunos casos se realiza El libro de la vida, el cual está compuestos por fotos, dibujos, cartas, recuerdos... que le servirá para construir esta parte de su vida en el futuro.
Personalmente, esta charla me ha encantado, ya que no se suele tratar de manera tan profunda en las clases y ha sido muy conmovedora y apasionante. El hecho de ayudar, apoyar, educar y amar a una o unas personas por el tiempo que sea, les hace a los padres "de corazón" crecer e inundarse de cariño y orgullo. Me gustaría conocer más este tema y poder conocer más experiencias vividas.
Introducción
Hola, bienvenidos/as a mi blog personal de clase. En él iré comentando y explicando las diferentes actividades realizadas en el aula junto a mi grupo durante el segundo cuatrimestre.
Me llamo Anabel, estoy en tercer curso del grado de magisterio infantil, y con este blog iré recopilando información de mi asignatura "Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental".
En esta asignatura aprenderemos a como generar actitudes positivas, valores nuevos y estrategias necesarias para llevar a cabo decisiones adecuadas en nuestro día a día, como es respecto a nuestra salud, el consumo y el medio ambiente. Se pretende que no solo aprendamos a como transmitirlo a los niños y niñas, sino también a adquirirlo como rutinas en nuestra vida diaria, ya que es importante colaborar y ayudar a sostener nuestro planeta entre todos.
En esta asignatura aprenderemos a como generar actitudes positivas, valores nuevos y estrategias necesarias para llevar a cabo decisiones adecuadas en nuestro día a día, como es respecto a nuestra salud, el consumo y el medio ambiente. Se pretende que no solo aprendamos a como transmitirlo a los niños y niñas, sino también a adquirirlo como rutinas en nuestra vida diaria, ya que es importante colaborar y ayudar a sostener nuestro planeta entre todos.
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